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不少畢業(yè)學年在校生在找實習單位、畢業(yè)生在求職的時候，會對就業(yè)見習有些困惑：見習是什么？什么時候可以選擇就業(yè)見習？事實上，就業(yè)見習有助于同學們?yōu)檎夜ぷ髯鰷蕚洌绕鋵τ跁簳r缺乏職業(yè)規(guī)劃的同學來說，就業(yè)見習是一座很好的能夠幫助完成從校園到職場過渡的橋梁。
講述人：黃浦區(qū)就業(yè)促進中心職業(yè)指導員吳曉霖
今年3月，人力資源和社會保障部、教育部、科技部、工業(yè)和信息化部等十部門印發(fā)通知，部署啟動實施百萬就業(yè)見習崗位募集計劃，進一步推進就業(yè)見習工作，幫助高校畢業(yè)生提升就業(yè)能力。也是那個月，我接觸了華東政法大學大四在讀的小李。
小李就讀的專業(yè)是勞動與社會保障。作為即將面臨畢業(yè)的大學生，她坦言對未來的職業(yè)規(guī)劃比較迷茫，因為沒有實踐經(jīng)驗作為支撐，所以對走出校園之后的一切都充滿疑惑和憂慮。一次偶然機會，她在學校了解到就業(yè)見習，并結(jié)合自己的專業(yè)勞動與社會保障，應聘了本區(qū)某基地的勞動人事辦公人員崗位，很快小李便通過面試，正式成為一名就業(yè)見習學員。
當時，小李說，見習就要開始，對于如何和同事們相處、如何做好自己的本職工作，她很忐忑，所以向區(qū)就促中心老師尋求幫助。通過與小李深入地溝通交流，我發(fā)現(xiàn)小李的職業(yè)技能和人際溝通能力能夠勝任這份工作，只是她對自己缺乏信心、對陌生的環(huán)境缺乏安全感。
我對小李說，沒有經(jīng)驗不等于沒有能力，鼓勵她從做好心態(tài)轉(zhuǎn)變、努力適應開始，逐漸建立自信；與此同時，建議她在工作中保持虛心請教的學習態(tài)度，以及加深對崗位的了解。我還告訴小李，每名見習學員都配有一名帶教老師，有任何疑惑和不懂的，都可以及時請教帶教老師。這可是就業(yè)見習的一大“福利”，鼓勵小李“用好”帶教老師，一步一步從基礎做起，認真做好自己的本職工作。
近日，在對小李的回訪中，她告訴我從就業(yè)見習中收獲了許多：通過參加見習基地組織的系統(tǒng)培訓，逐步了解了公司的構(gòu)成發(fā)展和企業(yè)文化，學習了一些軟技能和實操技巧；主動與同事溝通交流，較好地完成領導交代的工作任務。在見習的過程中，小李也對自己的職業(yè)規(guī)劃有了更加清晰的認識，對于想要發(fā)展的領域和方向有了清晰的規(guī)劃。在此過程中，她也發(fā)現(xiàn)自己的心態(tài)更加積極向上，培養(yǎng)了一些新的思維方式和工作態(tài)度。
就業(yè)見習作為大學生從校園走向職場的重要渠道，就像是兩者之間一道橋梁，能夠幫助大學生把握時代脈搏、錘煉職業(yè)技能、提升社會化能力。數(shù)據(jù)顯示，高校畢業(yè)學年學生是本區(qū)就業(yè)見習學員中占比最大的群體，小李的經(jīng)歷和收獲，也讓我這個資歷較淺的職業(yè)指導員，對如何幫助見習學員有了新的認識和體會。
一方面，已經(jīng)參加見習的學員雖然有帶教老師，但是對于他們的需求和困惑，作為職業(yè)指導工作人員，我應該主動溝通，準確把握見習學員的實際訴求，集中精力幫扶、注重重點推進、強化跟蹤服務。另一方面，要充分挖掘本區(qū)資源、開發(fā)多元化的就業(yè)見習崗位，把就業(yè)見習紅利落到實處，更好地服務于就業(yè)和社會需要。
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