漫畫：徐駿
基層是高校畢業(yè)生深入實踐、歷練成長的舞臺。近年來，為了鼓勵和引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層工作，國家出臺了一系列政策措施。
近日，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對1976名在讀和已畢業(yè)的大學生進行的一項調(diào)查顯示，82.3%的受訪大學生考慮到基層就業(yè)，75.9%的受訪大學生認為到基層就業(yè)對自身發(fā)展影響大。到基層就業(yè)，58.3%的受訪大學生認為應(yīng)端正心態(tài)，57.8%的受訪大學生認為應(yīng)做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。81.4%的受訪大學生希望學校和單位對到基層就業(yè)的大學生加強崗前培訓(xùn)和工作指導(dǎo)。
受訪大學生中，來自一線城市的占30.8%，二線城市的占47.1%，三四線城市的占18.4%，城鎮(zhèn)或縣城的占2.9%，農(nóng)村的占0.8%。
75.9%受訪大學生認為到基層就業(yè)對自身發(fā)展影響大
季明舒即將大學畢業(yè)，已經(jīng)通過了天津市選調(diào)生考試，畢業(yè)后將去基層工作。他告訴記者，雖然自己曾在區(qū)級政府單位實習過，但時間不長，對基層工作并不十分了解。在他看來，到基層工作可以多接觸群眾，對個人能力和素質(zhì)也是很好的鍛煉。
安徽中醫(yī)藥大學副教授周雯表示，目前學校很多醫(yī)學生到基層就業(yè)，尤其是本科生，這與國家對醫(yī)學生的就業(yè)引導(dǎo)是一致的。她認為，大學生到基層就業(yè)對自身很有好處。“基層醫(yī)院也在建設(shè)，待遇不錯，到基層工作，社會地位也比較高，職業(yè)滿足度高，所以我也鼓勵學生根據(jù)自己的情況去基層工作”。
調(diào)查顯示，82.3%的受訪大學生考慮去基層就業(yè)。64.9%的受訪大學生稱身邊到基層就業(yè)的大學生多，32.0%的受訪大學生覺得少，3.1%的受訪大學生表示不清楚。
今年26歲的張耕寧有過一段基層工作的經(jīng)歷。“2015年，我在遼寧省阜新市的一家基層事業(yè)單位做助理工程師，負責一個棚改住宅樓的開發(fā)建設(shè)。自項目開工以來一直常駐工地現(xiàn)場。在工地現(xiàn)場，需要時刻注意安全問題，安全帽時刻不離頭，走路時加十二分的小心，因此我變得更細心，更有耐力”。
調(diào)查顯示，75.9%的受訪大學生認為到基層就業(yè)對自身發(fā)展影響大，其中，17.1%的受訪大學生認為影響非常大。
中國人民大學國家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院研究員、勞動人事學院教授林新奇表示，每年就業(yè)季都會有關(guān)于基層就業(yè)的討論，但今年大學生到基層就業(yè)有了更多有利條件。首先，我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對人力資源的需求有量的提升、質(zhì)的飛躍，各個地方、各個行業(yè)都比較需要高素質(zhì)的人力資源。第二，各地近兩年開始意識到社會的老齡化、人口紅利消失的危機。尤其是三四線城市以及一些相對欠發(fā)達地區(qū)，比任何時候都更強烈地感覺到人才的重要性。這為大學生到基層就業(yè)提供了一個更廣闊的空間，對于大學生來說是一個發(fā)展機遇。第三，中國特色社會主義進入了新時代，這給包括大學生在內(nèi)的年輕人提供了一個非常磅礴的、有吸引力的前景，影響著他們以后的發(fā)展、未來的視野。大學生到基層就業(yè)，對我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展能起到很好的作用，大學生和基層單位之間會互相產(chǎn)生良性影響。
北京大學教育學院副教授蔣承表示，目前國家關(guān)于大學生基層就業(yè)的政策更加完善了，學生到基層就業(yè)的意識也在增強。“目前到基層就業(yè)的?？粕捅究粕鄬Ρ壤^高，研究生比例較低。我們的研究數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在到基層就業(yè)的學生，其家庭來自于基層的所占比例較大。另外，就讀地對大學生是否到基層就業(yè)也有影響。如果未來隨著教育均衡化的發(fā)展，有更多的高校建在基層，對學生到基層就業(yè)可能有更大的幫助”。
58.4%受訪大學生認為基層能給大學生廣闊的平臺
邢楚若2015年畢業(yè)后，在山東省臨沂市羅莊區(qū)冊山街道南頭社區(qū)當大學生村官，是南頭社區(qū)的黨委書記助理。“在基層工作期間，我受到很多優(yōu)秀前輩的影響。我也想像他們一樣，在需要我的廣闊天地施展抱負”。
兩年的基層工作讓邢楚若體會到，到基層意味著更接底氣。“在基層工作，一方面可以磨煉我的意志，培養(yǎng)艱苦奮斗、勤勞樸素的品格。另一方面，到基層可以跟廣大農(nóng)民群眾直接聯(lián)系。只有親身體驗過農(nóng)村生活，才能知道農(nóng)民想要什么、他們的所思所盼是什么，才知道怎樣去執(zhí)行有益于農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)民致富的好政策”。
調(diào)查顯示，58.4%的受訪大學生認為基層能給大學生廣闊的平臺，54.8%的受訪大學生認為到基層工作有助于大學生更好地了解社情國情，54.3%的受訪大學生認為到基層工作可以磨煉意志品質(zhì)，48.1%的受訪大學生覺得大學生可以為基層帶來更多活力，28.4%的受訪大學生認為到基層工作有助于理論與實踐的結(jié)合。
張耕寧覺得，大學生在知識儲備和自身素質(zhì)上有很多優(yōu)勢，但可能有些傲氣、急躁。他覺得在基層工作需要磨煉心智，冷靜思考，遇到事情時有條不紊地逐步解決。
大學生到基層就業(yè)應(yīng)該避免哪些問題?調(diào)查中，61.4%的受訪大學生認為應(yīng)避免工作浮于表面，58.2%的受訪大學生認為應(yīng)避免定力不足，浮躁不踏實，47.9%的受訪大學生認為不應(yīng)只想著把基層作為日后職業(yè)發(fā)展的跳板，46.9%的受訪大學生認為不應(yīng)該空談理論，不實踐，24.4%的受訪大學生認為應(yīng)避免盲目選擇，隨大流。
蔣承認為，大學生的基層就業(yè)崗位需求要和其發(fā)展相匹配。“我們也不是一味強調(diào)所有到基層就業(yè)的大學生一定要留在一個基層崗位工作多年。有些崗位本身流動性就比較強，而有些崗位流動性不太強。有的人能力非常突出，在基層鍛煉后到城市也可以干得非常好。但也有一些專業(yè)和崗位，比如涉農(nóng)、涉林或在基層提供基本公共服務(wù)的，需要長期堅持。比如基層教師，如果來當了兩年班主任就走了，再換一個人，對孩子的發(fā)展不好。所以要把基層職位需求和大學生的發(fā)展結(jié)合起來考慮，對于不同的崗位提供長期和短期的激勵”。
對于大學生到基層就業(yè)后可能出現(xiàn)的理想與現(xiàn)實的偏差，蔣承認為這是一種正?，F(xiàn)象。“在學校里，學生用在書本上的時間太多，了解社會的時間太少。應(yīng)該想辦法在前期工作和宣傳中，幫助學生盡快適應(yīng)和調(diào)整。大學作為學生步入社會前的最后一站，可以通過一些實習活動、暑期調(diào)研活動，以及一些真正有深度、有內(nèi)涵的活動，讓同學們更多地去了解某些職業(yè)”。
58.3%受訪大學生認為應(yīng)端正到基層工作的心態(tài)
為避免到基層工作變成“走過場”，調(diào)查中，58.3%的受訪大學生認為應(yīng)端正到基層工作的心態(tài)，57.8%的受訪大學生認為應(yīng)做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，48.6%的受訪大學生建議多發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，45.8%的受訪大學生建議加強對基層工作的了解，38.1%的受訪大學生認為應(yīng)深入基層積累實踐經(jīng)驗，23.9%的受訪大學認為應(yīng)多學習充電提高工作能力。
季明舒希望學校和就業(yè)單位在校園招聘、暑期實踐等環(huán)節(jié)加強合作。“學?？梢哉匍_座談會和講座，或開展專門的培訓(xùn)實踐與實習，讓學生為以后到基層工作做準備，提升能力”。
邢楚若覺得，大學生在開始基層工作之前的培訓(xùn)工作很重要，同時也要做好管理和服務(wù)，使其無后顧之憂。“校方和基層單位可以建立雙向合作，校方為基層輸送人才，基層為學生提供實踐”。
周雯認為，為了增加大學生對基層就業(yè)的認知，老師在課堂上、學校在平時都需要進行引導(dǎo)。“可以請在基層工作的畢業(yè)生回校和同學們交流，幫助在校生進行職業(yè)規(guī)劃。此外，學校還可以在寒暑假組織學生到基層實習，讓學生了解基層工作”。
關(guān)于更好地促進大學生到基層就業(yè)，調(diào)查中，81.4%的受訪大學生希望學校和單位對到基層就業(yè)的大學生加強崗前培訓(xùn)和工作指導(dǎo)，65.1%的受訪大學生希望完善基層服務(wù)相關(guān)政策及大學生基層工作的支持系統(tǒng)，56.3%的受訪大學生建議引導(dǎo)大學生樹立正確的就業(yè)觀和服務(wù)意識。其他建議還有：加強對基層工作的宣傳，引導(dǎo)大學生正確認識基層工作(55.4%)，為大學提供基層實踐及學習機會，增加大學生對基層工作的了解(43.2%)，重視到基層工作的大學生的職業(yè)發(fā)展，暢通其未來職業(yè)發(fā)展渠道(30.7%)等。
林新奇認為，鼓勵大學生到基層就業(yè)，國家需要進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和規(guī)范，不能讓各地無序競爭、惡性競爭。各個單位應(yīng)該結(jié)合自身的發(fā)展戰(zhàn)略，改善政商關(guān)系、營商環(huán)境，包括就業(yè)環(huán)境、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的條件，改善大學生以及其他人力資源流動的環(huán)境，讓人才能夠留得住，還能夠干得成事。對于大中專畢業(yè)生來說，首先要把個人奮斗以及職業(yè)生涯融入到新時代中，將個人發(fā)展和社會整體發(fā)展的環(huán)境相結(jié)合，這樣才能抓住機遇、揚長避短，施展自己的才華抱負。
蔣承認為，大學生應(yīng)盡早形成對自己全面清晰的認識，同時還要認識社會，在此基礎(chǔ)上加上政策引導(dǎo)，引導(dǎo)大學生到基層就業(yè)的工作開展起來會事半功倍。“在這個過程中，需要引導(dǎo)大學生了解自己，知道自己的特長是什么，追求和向往的生活是什么。社會輿論也要多一些正能量的內(nèi)容，比如積極宣傳鄉(xiāng)村教師這種典型，少一些嘩眾取寵一夜暴富的內(nèi)容，在大學生中樹立起正確的價值觀。
蔣承提醒道，入職初期是最容易產(chǎn)生波動的階段，這一階段的大學生最需要指導(dǎo)和幫助，包括思想上和職業(yè)技術(shù)上，甚至包括情感方面。“地方特別重視吸引人才，現(xiàn)在不僅需要吸引，更需要‘扶上馬再送一程’。為此，可以進行一些探索，比如為到基層就業(yè)的大學生提供職業(yè)導(dǎo)師”。
