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職業(yè)教育發(fā)展有了路線圖 師資短板亟待補齊

來源:光明網(wǎng)    發(fā)布時間:2019-11-04 11:52:47

今年年初,《國家職業(yè)教育改革實施方案》出臺,為新時代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃了路線圖?!墩ぷ鲌蟾妗酚痔岢?,今明兩年高職擴招100萬人。在業(yè)界看來,職業(yè)教育發(fā)展迎來了春天。但是,職業(yè)教育的發(fā)展也面臨現(xiàn)實的問題,要完成100萬的擴招任務(wù)以及開展職業(yè)培訓(xùn),一個最大的困難就是師資。

據(jù)報道,教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹,目前全國高職院校共有專任教師49.8萬人。若按師生比18∶1計算,并考慮到老師退休等自然減員情況,每年約需補充6.5萬名高職老師。

職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展面臨的師資問題,不僅在于數(shù)量不足,還在于師資水平參差不齊。主要就體現(xiàn)在“雙師型”教師數(shù)量不足、比例偏低。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能人才的一種類型教育,要求教師不僅要具備一般教學(xué)能力,還要具備工程實踐能力。據(jù)統(tǒng)計,2018年,我國高職專任教師49.8萬人。“雙師型”教師為19.14萬人,占專任教師比例39.70%,離2022年“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半的目標(biāo)還有不小的差距。這種現(xiàn)實,必定難以滿足培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、技術(shù)升級的高素質(zhì)技能型人才的需求。

面對師資缺口,首先是要提高職業(yè)院校教師的崗位吸引力,要通過加大職業(yè)教育投入,深化教師職稱制度改革,保障教師的管理學(xué)生權(quán)、報酬待遇權(quán)、參與管理權(quán)、進修培訓(xùn)權(quán)等舉措,解決高職院校教師崗位吸引力不足等問題。

實現(xiàn)師資增容,解決缺口不足,要破除體制壁壘,打破職業(yè)教師來源渠道單一問題?!秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》規(guī)定,從2019年起,職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘,特殊高技能人才(含具有高級工以上職業(yè)資格人員)可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求,2020年起,基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。這個規(guī)定著眼于解決高職院校新進教師缺乏實踐能力的問題,提高了招聘門檻,這也就意味著未來高職院校教師招聘必將是寧缺毋濫。

在這種情況下,如何打破體制壁壘,改變教師來源單一、改進招聘方式,讓生產(chǎn)在一線的能工巧匠到院校任教就尤為關(guān)鍵。比如,職業(yè)院??梢杂弥苯涌疾斓姆绞焦_招聘高層次、高技能人才;建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法,推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動。近日,教育部等四部門出臺了《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》,就提出的“特高”招聘機制和“固定崗+流動崗”教師資源配置新機制,通過向特殊高技能人才敞開大門,盤活人力資源,破除體制壁壘。

增容的同時,是要提高質(zhì)量。雖然新規(guī)定要求新進教師原則上應(yīng)具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷,但是在企業(yè)具有3年工作經(jīng)歷,就能滿足提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求嗎?所以,還必須改革教師培養(yǎng)與培訓(xùn)機制,除了要通過加強職業(yè)技術(shù)師范院校專業(yè)建設(shè),還要加強與企業(yè)行業(yè)合作,構(gòu)建多元培養(yǎng)培訓(xùn)格局,提高教師質(zhì)量,讓教師到生產(chǎn)一線去,通過“教育見習(xí)”“企業(yè)實踐”“跟崗訪學(xué)”“頂崗實踐”提高培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)教育 春天

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