大學生畢業(yè)后,懷著滿腔熱情投入到求職市場,本以為憑借自身的能力,能夠順利尋求一份不錯的崗位,沒想到現(xiàn)實竟如此骨感。
面對如今的社會大環(huán)境,不少大學生更青睞鐵飯碗崗位,比如國企、公務員等,奈何崗位名額有限,絕大部分學生都是陪考者。
此時不少大學生將目光轉(zhuǎn)投到教師行業(yè),教師屬于事業(yè)單位,是實打?qū)嵉蔫F飯碗,除了有穩(wěn)定的教師編制外,還有讓人羨慕的帶薪寒暑假,更主要的是,不只有師范生能夠從教,很多非師范生只要考取教師資格證,將來都有機會走上教師崗位。
非師范生不斷涌入教師群體,對師范生造成沖擊
教師本就有著不錯的福利待遇,還有很高的社會地位,再加上我國政策的不斷調(diào)整,老師的待遇越來越好,很多地區(qū)老師的工資與當?shù)毓珓諉T持平。
面對如今嚴峻的就業(yè)形勢,能有一份這樣的鐵飯碗崗位實屬不錯。教師法并沒有要求,只有師范生有資格從教,非師范生只要獲得教師資格證,并具有一定的教學能力,同樣可以去應聘教師崗。
近年來,有越來越多的非師范生加入到教師群體,包括很多名校高材生?,F(xiàn)在學校的角度,很希望看到此類情況,如此一來,就可以在眾多畢業(yè)生中擇優(yōu)選擇。
很多地區(qū)學校在招聘教師時,不斷提高報名門檻,像深圳、上海等地,已經(jīng)將中小學教師的學歷提升至研究生,應聘上崗的教師中,不乏清北高材生,這在一定程度上,給普通師范生造成很大沖擊。
“非師范生不得從教”呼聲不斷高漲,有關部門對此作出回應后,師范生們奔走相告
在師范生看來,既然設置了專門的師范類專業(yè),教師崗位應該是師范生的專屬。師范生大學四年,都在學習相關教學內(nèi)容,深知如何去教書育人。
而其他名校高材生,可能在專業(yè)能力上比較強,但并不代表更適合教師崗位,專業(yè)的事還需交給專業(yè)的人。
近年來,教師資格證報考率越來越高,其中非師范生人數(shù)遠超師范生,這些非師范生擔心畢業(yè)后找不到心儀的工作,索性開始不斷考證,拓寬以后的求職路.
殊不知卻給師范生帶來沖擊,教師資格證名額有限,非師范生過多,搶占大量名額。畢業(yè)后如果找不到理想的工作,他們會加入教師競爭中,使得教師崗位競爭愈發(fā)激烈。
網(wǎng)上關于“非師范生不得從教”的呼聲從未間斷,師范生認為這樣很不公平,既然非師范也沒當老師,為何還要專門設立師范類專業(yè)?
對此,教育部傳來消息,為了保障師范生的利益,將逐漸提高教師資格證的報考門檻,師范生聽后表示贊同。
分析:雖然沒有直接表示非師范生不得從教,但在以后教資證報考時,會對非師范生加以限制,包括專業(yè)、戶籍、學歷等,師范生聽后開始奔走相告。
如此一來,在很大程度上保證了師范生的權益,讓更多師范生可以走上教學崗位,畢竟他們當初選擇師范類專業(yè),就是抱著當老師的夢想,而那些非師范生,可能并沒有多喜歡教育行業(yè),不過是求職遇阻,改變求職方向而已。
不管是師范生還是非師范生,想要成為老師,還需具備較強的綜合能力
從整體上看,師范生在大學期間,都在學習與教育相關的知識,與非師范生相比,具有一定的專業(yè)優(yōu)勢,他們可以用更為靈活又科學的教學方式,讓學生吸收更多的課堂內(nèi)容。
不過對于教書而言,他們的職責不只是教書,還要育人。在非師范生群體中,不乏高學歷高素質(zhì)人才,他們在教學過程中,可以將自己的學習經(jīng)驗傳授給學生,并擁保持樂觀的學習態(tài)度。
俗話說“優(yōu)秀的老師,才可能教育出更為優(yōu)秀的學生”,不管是師范生,還是非師范生,以后想要從事教師行業(yè),除了具備良好的師風師德外,還需有較高的專業(yè)技能。
一名優(yōu)秀的人民教師,還需有較好的語言表達能力,將專業(yè)知識用簡單明了的需要表達出來,并起到應有的效果,讓學生容易吸收。因此大學生還需充分利用大學時光,抓住一切可以鍛煉自己口才的機會,全方面提升綜合素質(zhì)。
老師的職責是教書育人,不管是師范生還是非師范生,只要踏實認真,將全部精力投入到教學工作中,都可以成為一名合格的人民教師。