當(dāng)前，岱岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)線上教學(xué)工作正如火如荼地進(jìn)行當(dāng)中，全學(xué)科的直播教學(xué)成為該校線上教學(xué)工作的一大亮點(diǎn)，深受學(xué)生和家長(zhǎng)們的喜愛(ài)。
為了更好地落實(shí)雙減政策和適應(yīng)線上教學(xué)對(duì)作業(yè)提出的新要求，學(xué)校對(duì)線上作業(yè)內(nèi)容布置深挖教材，尋找跨學(xué)科間的橫向聯(lián)系，運(yùn)用學(xué)科融合知識(shí)與方法，解決現(xiàn)實(shí)情境中的復(fù)雜問(wèn)題，創(chuàng)造性的提出基于線上教學(xué)的融合性作業(yè)設(shè)計(jì)理念，建構(gòu)“9551”作業(yè)模式，即融合9項(xiàng)原則、5個(gè)維度、5種要求最終歸1的岱岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)線上作業(yè)布置體系，為學(xué)生量身打造自助餐式作業(yè)菜單，滿足學(xué)生不同口味需求，真正讓作業(yè)成為學(xué)生的一份禮物。
為充分落實(shí)居家學(xué)習(xí)的實(shí)效性，強(qiáng)化教學(xué)管理，岱岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)以創(chuàng)新作業(yè)管理為突破口，布置了各種各樣既有趣又有效的融合性作業(yè)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生完成，將核心知識(shí)情景化，豐富教學(xué)形式，讓同學(xué)們的居家學(xué)習(xí)更有成效。
知識(shí)關(guān)聯(lián)類(lèi)作業(yè)讓學(xué)生更好地把握所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系，形成記憶鏈條，不斷拓寬知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)法遷移，為同類(lèi)型內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
動(dòng)手實(shí)踐類(lèi)作業(yè)是最受學(xué)生歡迎的，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、做一做等延展學(xué)習(xí)，激活思維，激發(fā)創(chuàng)造力，將學(xué)生從單一的抄寫(xiě)中解放出來(lái)，培養(yǎng)多方面能力。岱岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)通過(guò)布置疊被子、搟面條、烙菜餅等動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)融合智育、德育、體育、美育、勞育，真正體現(xiàn)五育并舉，這些特色的活動(dòng)作業(yè)也點(diǎn)亮了學(xué)生的居家生活。
挑戰(zhàn)拓展類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)給予了學(xué)生選擇的空間，鼓勵(lì)學(xué)生跳一跳摘果子。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，在基礎(chǔ)題目的基礎(chǔ)上設(shè)置拔高拓展題，多樣的分層作業(yè)滿足了不同層次學(xué)生的需要，使學(xué)生各盡其能。
同時(shí)該校通過(guò)嘗試不同類(lèi)型的作業(yè)App，最終選擇微信中的班級(jí)小管家，支持圖片、文字、錄音、視頻、文件等多種方式提交作業(yè)。班級(jí)小管家智能作業(yè)還有單詞跟讀、課文背誦、課文跟讀、自動(dòng)評(píng)分等功能，充分了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生按照老師要求的作業(yè)形式，在老師設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)上傳作業(yè)，系統(tǒng)自動(dòng)生成上交作業(yè)統(tǒng)計(jì)表，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確清晰，一目了然，大大提高工作效率。
（大眾報(bào)業(yè)·大眾日?qǐng)?bào)客戶端記者 劉濤 報(bào)道）
關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)中學(xué) 教學(xué)工作
