當(dāng)前,岱岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)線上教學(xué)工作正如火如荼地進(jìn)行當(dāng)中,全學(xué)科的直播教學(xué)成為該校線上教學(xué)工作的一大亮點(diǎn),深受學(xué)生和家長(zhǎng)們的喜愛(ài)。
為了更好地落實(shí)雙減政策和適應(yīng)線上教學(xué)對(duì)作業(yè)提出的新要求,學(xué)校對(duì)線上作業(yè)內(nèi)容布置深挖教材,尋找跨學(xué)科間的橫向聯(lián)系,運(yùn)用學(xué)科融合知識(shí)與方法,解決現(xiàn)實(shí)情境中的復(fù)雜問(wèn)題,創(chuàng)造性的提出基于線上教學(xué)的融合性作業(yè)設(shè)計(jì)理念,建構(gòu)“9551”作業(yè)模式,即融合9項(xiàng)原則、5個(gè)維度、5種要求最終歸1的岱岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)線上作業(yè)布置體系,為學(xué)生量身打造自助餐式作業(yè)菜單,滿足學(xué)生不同口味需求,真正讓作業(yè)成為學(xué)生的一份禮物。
為充分落實(shí)居家學(xué)習(xí)的實(shí)效性,強(qiáng)化教學(xué)管理,岱岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)以創(chuàng)新作業(yè)管理為突破口,布置了各種各樣既有趣又有效的融合性作業(yè),并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生完成,將核心知識(shí)情景化,豐富教學(xué)形式,讓同學(xué)們的居家學(xué)習(xí)更有成效。
知識(shí)關(guān)聯(lián)類(lèi)作業(yè)讓學(xué)生更好地把握所學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建知識(shí)體系,形成記憶鏈條,不斷拓寬知識(shí)面,促進(jìn)學(xué)生學(xué)法遷移,為同類(lèi)型內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
動(dòng)手實(shí)踐類(lèi)作業(yè)是最受學(xué)生歡迎的,通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、做一做等延展學(xué)習(xí),激活思維,激發(fā)創(chuàng)造力,將學(xué)生從單一的抄寫(xiě)中解放出來(lái),培養(yǎng)多方面能力。岱岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)通過(guò)布置疊被子、搟面條、烙菜餅等動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)融合智育、德育、體育、美育、勞育,真正體現(xiàn)五育并舉,這些特色的活動(dòng)作業(yè)也點(diǎn)亮了學(xué)生的居家生活。
挑戰(zhàn)拓展類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)給予了學(xué)生選擇的空間,鼓勵(lì)學(xué)生跳一跳摘果子。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),在基礎(chǔ)題目的基礎(chǔ)上設(shè)置拔高拓展題,多樣的分層作業(yè)滿足了不同層次學(xué)生的需要,使學(xué)生各盡其能。
同時(shí)該校通過(guò)嘗試不同類(lèi)型的作業(yè)App,最終選擇微信中的班級(jí)小管家,支持圖片、文字、錄音、視頻、文件等多種方式提交作業(yè)。班級(jí)小管家智能作業(yè)還有單詞跟讀、課文背誦、課文跟讀、自動(dòng)評(píng)分等功能,充分了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生按照老師要求的作業(yè)形式,在老師設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)上傳作業(yè),系統(tǒng)自動(dòng)生成上交作業(yè)統(tǒng)計(jì)表,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確清晰,一目了然,大大提高工作效率。
(大眾報(bào)業(yè)·大眾日?qǐng)?bào)客戶端記者 劉濤 報(bào)道)
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