少年強(qiáng)則國強(qiáng),學(xué)生是祖國的未來,民族的希望。各所學(xué)校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)人才的重任,一刻不敢放松。教育部多年來一直在完善教育相關(guān)政策,目的是為了讓學(xué)生可以接受到更好的教育,今后能更好適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
我國多年來一直實(shí)行的是“633學(xué)制”,也就是小學(xué)三年,初中三年,高中三年,前九年是義務(wù)教育階段,學(xué)生享有免學(xué)費(fèi)和書費(fèi)的優(yōu)惠政策。
初中三年很關(guān)鍵,決定能否被分流進(jìn)高中,從而接受到更高層次的教育,因此之前就有人建議更改學(xué)制,增加初中階段的學(xué)制,這樣學(xué)生就能有更多的時(shí)間學(xué)習(xí),增加擠進(jìn)高中的幾率。
中考普職比降低為5:5,家長呼吁將“6+3”學(xué)制調(diào)整為“5+4”
之前我國的普職比為8:2,也就是絕大部分學(xué)生都有進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展將普職比降低為5:5,這就預(yù)示著將有一半的學(xué)生無法進(jìn)入到高中讀書,或輟學(xué)或進(jìn)入職高。
這兩個(gè)選擇都是家長不愿意看到的,有家長認(rèn)為初中3年學(xué)制不合理,因?yàn)橛行┖⒆影l(fā)育較晚,心智不成熟。在初中的學(xué)習(xí)階段,還沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性就被分流掉,難免有些遺憾。
如果能增加初中的學(xué)習(xí)時(shí)間,將學(xué)制改為4年,那么他們就有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí),也能在中考時(shí)發(fā)揮出真實(shí)的水平。
另外認(rèn)為小學(xué)六年的學(xué)習(xí)時(shí)間過長,有些浪費(fèi),因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)較基礎(chǔ),教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)和良好的習(xí)慣,莫不如將小學(xué)的學(xué)制縮短,將省下來的學(xué)習(xí)時(shí)間添加到初中階段的學(xué)習(xí)。這樣就可以減少學(xué)生被分流進(jìn)職高的幾率。
有這樣想法的并非個(gè)別家長,于是調(diào)整學(xué)制的呼聲越來越高,教育部對(duì)于家長的建議不能坐視不管。
從今年9月1日起,中小學(xué)將6+3學(xué)制更改為5+4學(xué)制?官方回復(fù)了
之前一直有傳言,從今年9月1日起,中小學(xué)學(xué)制將改為5+4,也就是將六年級(jí)改為初中一年級(jí),隨后就有部分地區(qū)開始實(shí)行5+4學(xué)制。
比如上海部分學(xué)校就沒有六年級(jí),而是多了一個(gè)初中的“預(yù)備班”,看到此情此景家長更是信心滿滿,認(rèn)為將在不久之后,中小學(xué)5+4學(xué)制會(huì)在全國范圍內(nèi)全面實(shí)行。
事情愈演愈烈,官方徹底坐不出了,出面回復(fù)。教育部表示就目前情況,我國并不會(huì)實(shí)施5+4學(xué)制,也沒有發(fā)布任何調(diào)整學(xué)制的通知,希望大家不傳謠不信謠。
聽到這樣的回復(fù),家長喜憂參半,高興的是如果學(xué)制改革,那么初中生的學(xué)習(xí)壓力再次加大,并不利于學(xué)生的身心發(fā)展。
對(duì)于那些呼吁調(diào)整學(xué)制的家長來說很失望,認(rèn)為如果學(xué)生不能很好地抓住初中階段的學(xué)習(xí),勢(shì)必都被分流進(jìn)職高。
在家長根深蒂固的印象中,中職的風(fēng)氣不佳,好學(xué)生進(jìn)入職高也有被帶壞的可能,并且職高的教學(xué)設(shè)施和師資力量遠(yuǎn)不如高中,“大學(xué)夢(mèng)”幾乎成了泡沫。
初中生能否順利考上高中,與學(xué)制無關(guān)
任何事情都有主觀因素和客觀因素,調(diào)整學(xué)制只是客觀因素,并不能從根本上決定學(xué)生能否考進(jìn)高中,最主要的還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
首先小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不容忽略。
不要覺得小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡單,只要養(yǎng)成良好習(xí)慣和培養(yǎng)個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)即可,其他都不重要。其實(shí)不然,學(xué)生的各個(gè)階段學(xué)習(xí)都是一環(huán)扣一環(huán)的,每個(gè)環(huán)節(jié)都有他存在的必要性。小學(xué)階段就如同蓋樓一樣,地基不穩(wěn)固,蓋起來的樓自然不會(huì)結(jié)實(shí)。
其次,要對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。俗話說得好興趣是最好的老師,只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能付出實(shí)際行動(dòng)。
最后,在學(xué)習(xí)過程中琢磨出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)習(xí)效率,從而提高學(xué)習(xí)成績,最終順利考上高中。
總之,教育部已經(jīng)發(fā)布了規(guī)定,目前中小學(xué)不會(huì)更改學(xué)制,學(xué)生和家長也不必再糾結(jié)此事,應(yīng)該集中精力提升學(xué)習(xí)成績和個(gè)人能力,才能避免被分流進(jìn)中職。
相信每一位家長都是望子成龍,望女成鳳,文章末尾為各位家長分享一本好書,都別錯(cuò)過了!
拿世界著名物理學(xué)家楊振寧的話來說:
想要讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué),第一步就是要先弄清數(shù)學(xué)的基本概念;其次是它的基本概念的由來,這就需要父母在輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)題的過程中,陪孩子多讀一些數(shù)學(xué)方面的書籍,玩一些數(shù)學(xué)游戲。
然而,攀登數(shù)學(xué)的高峰并非易事。世界著名物理學(xué)家楊振寧說:“我也認(rèn)為數(shù)學(xué)很枯燥,但一看到劉薰宇的數(shù)學(xué)書,感到很驚訝。你還能像這樣學(xué)數(shù)學(xué)?”
楊振寧是繼牛頓和愛因斯坦之后最偉大的物理學(xué)家。他能夠認(rèn)可的數(shù)學(xué)老師劉薰宇是不會(huì)錯(cuò)的。
劉薰宇又是誰?
劉薰宇與華羅庚、陳景潤等數(shù)學(xué)家相比,并不出名,因?yàn)樗木χ饕跀?shù)學(xué)教學(xué)和中小學(xué)教材的編寫中。
劉薰宇一生寫過很多數(shù)學(xué)方面的書,最有名的便是這三本:
第一本是《馬先生講數(shù)學(xué)》,主要講如何用圖解法求解一些算術(shù)四則問題
第二本是《數(shù)學(xué)趣味》,主要講日常生活中碰到的數(shù)學(xué)問題,我們講萬物皆數(shù)學(xué),通過萬物來學(xué)數(shù)學(xué)是最快的。
第三本是《數(shù)學(xué)的園地》,這一冊(cè)就有點(diǎn)難度了,里面講了函數(shù)、連續(xù)、誘導(dǎo)函數(shù)、微分、積分和總集等概念及它們的運(yùn)算法的基本原理。雖然有點(diǎn)深,但講解的方法很妙,六年級(jí)的娃,還能看懂一部分的內(nèi)容。
同時(shí)把這書拿給孩子看,平時(shí)孩子也補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué),有時(shí)候覺得上補(bǔ)習(xí)班有點(diǎn)枯燥??珊⒆涌催@本書,卻覺得很有意思,而且還能把他在補(bǔ)習(xí)班學(xué)到的東西運(yùn)用過來。
一看就看了個(gè)把小時(shí)還不覺得累!家長:實(shí)在是難得的好書!
對(duì)于劉薰宇先生編著的這套經(jīng)典數(shù)學(xué)科普?qǐng)D書,家長們也給予了很高的評(píng)價(jià),家長表示“這套叢書總體上有一種循循善誘,由淺入深的感覺,語言特別有說服力”
可以說,熟讀這套書,小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)就不用擔(dān)心了。
這套經(jīng)典數(shù)學(xué)叢書,最大的好處就是能夠激發(fā)學(xué)生們蘊(yùn)藏起來的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生們愛上學(xué)數(shù)學(xué),許多家長表示《數(shù)學(xué)三書》是難得的好書,不可錯(cuò)過!
關(guān)鍵詞: 學(xué)習(xí)時(shí)間 物理學(xué)家 基本概念