上次和朋友聊天，聊到在事業(yè)編內(nèi)的一個額外好處：摸魚 附加值。比如愛因斯坦是利用在專利局的摸魚時間研究出了相對論，大劉用作為工程師的摸魚時間寫出了《三體》 ，那誰誰誰利用摸魚時間創(chuàng)造出了那什么 什么……
聊天中我想說大劉的名字，卻話到嘴邊硬是想不起來 他叫什么了。
這讓我回想起在學(xué)校時和外教聊天，我想說“我以前上臺演講，下來后同學(xué)們說我的手一直在抖”，我把shaking說成了shaving。
初中時語文老師讓我上臺朗讀《扁鵲見 蔡桓公》，我讀完一遍后老師讓我又讀了一遍，我當(dāng)時想：“看來我讀得不錯～”。直到后來我才無意間發(fā)現(xiàn)“蔡”這個字不念“葵”……
現(xiàn)在我知道 ，原來不止學(xué)外語時會出現(xiàn)臨時忘詞或張冠李戴，哪怕是母語，也會 有“上錯花轎嫁錯郎”的尷尬。
為什么母語也會話到嘴邊想不起來呢？因為自己平時 的生活和工作涉及那個話題太少了。
試想，一個打小喜歡科幻作品的《三體》迷可能會聊天中突然想不起劉慈欣這個名字嗎？絕不可能。我如果平時就留意到“蔡”和“葵”是一對形近字，還會當(dāng)著 全班的面出丑嗎？絕不可能。
這就是為什么高考復(fù)習(xí)時我們需要人手一本高考語文基礎(chǔ)知識手冊，把各種形近詞、近義詞、古詩詞、易錯成語等挨個過一遍，還要大量做練習(xí)進(jìn)行鞏固。
雖然是母語，要想在高考實戰(zhàn)中得心應(yīng)手，我們也不得煞費苦心地精心準(zhǔn)備， 外語就更不用說了。
對學(xué)外語而言，若我們總是一到用時就傻眼，時間久了就會在潛意識里形成類似“我總是犯一些低級錯誤”或“別人都不這樣，就我總是這樣”的自卑感 ，甚至因為實在學(xué)不好了，干脆認(rèn)為“外語沒那么重要，不學(xué)也無所謂”。
如果我們回頭想想自己母語中出現(xiàn)的錯誤，以及考試前如何努力復(fù)習(xí)才考了個像樣的分?jǐn)?shù)，就不難 發(fā)現(xiàn)問題的根本原因在于：
我們太缺乏日常的針對性訓(xùn)練了。
如果我 平時就經(jīng)常進(jìn)行輸出練習(xí)（比如“洗漱”“上班”“告別”等相關(guān)表達(dá)） ，就不可能把shake和shave弄混，因為日常的訓(xùn)練中就會發(fā)覺它們是形近詞，會把兩者專門拿到一起進(jìn)行分辨，根本不會給它們在應(yīng)用時找茬的機會。
一切實戰(zhàn)中容易出現(xiàn)的問題，都是缺乏相關(guān)的日常訓(xùn)練導(dǎo)致的。
訓(xùn)練必須是日常性的，而不是偶然想起來才弄一陣子。
只有日常性的訓(xùn)練，才有量的保證，才有機會覆蓋幾乎所有關(guān)鍵性的潛在問題，從而將應(yīng)用時可能出現(xiàn)的困難扼殺在搖籃中。
我們看到的所有優(yōu)秀的人，都是因為在我們看不到的時間和地方進(jìn)行了日常性的針對性訓(xùn)練，所以才有了讓我們驚艷的臺上三分鐘。
就像我們的原生家庭塑造了我們的性格和習(xí)慣，然后才有了我們做事的精彩或潰敗，所有的成功或錯誤都有其冰山下的內(nèi)在 原因，那就是我們平時有沒有進(jìn)行 針對性的日常訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞： 日常訓(xùn)練 精心準(zhǔn)備 語文老師
