講評課不是講題，而是解決學生考試中存在的問題。把講評課當成講題來準備，效果不會很理想。一般來說，講評課需要有一些基本環(huán)節(jié)。
一是成績分析
考試結束以后，學生可能看到成績單，但是對考試情況不一定有全面的了解，因此，需要老師在講評課上通報成績情況。首先，通報分數段、優(yōu)秀學生、成績不理想的學生，讓每個學生清楚自己的位次，進而清楚本次考試情況。二是表揚優(yōu)秀學生，激烈成績不理想學生，提出下次考試目標。
二是考試分析
通過分數和每個題的答題情況，老師需要分析出分數背后的東西，也就是學生在考試中存在的問題。學生存在的問題可能是基礎知識的問題，也可能是方法、技巧、規(guī)范、能力、習慣上的問題。這需要老師進行深入細致的分析，找對、找準問題所在。這關系到本節(jié)課的教學目標和學習目標，也是備課的依據。學生看到自己丟分的問題所在，課堂上也有了學習目標，有利于學生解決問題。
三是集中討論
考試卷上的每一個題，老師不可能都逐個講解。錯誤率較高的重點題目，需要老師講評。錯誤率較低，出錯較為分散的，最好的方式是學生自己來解決。老師可以先把需要講解的題目告訴學生，這些題目不需要集中討論。
集中討論可以使學習小組之間，也可以是前后位之間。這是學習優(yōu)秀的學生幫助有問題的學生來解決題目，既能解決學生的問題，又能使優(yōu)秀學生獲得能力提升的機會。給其他同學講題的過程，也是一個熟悉基礎，理清解題思路，鍛煉表達，加深印象的過程。
四是重點講解
重點講解主要由老師來主導。老師需要注意的問題是不能就題論題。講評課是解決學生的問題不是單純講解試題。把試題解析清楚是基本要求，也是講評課的第一步。如果在這一步停下來，那么，講評課的價值就沒有發(fā)揮出來。老師需要在試題解析的基礎上，進行基礎回扣、方法指導、規(guī)律總結、能力提升和素養(yǎng)形成。講明白一個試題很簡單，解決學生存在的問題是很復雜、難度很高的一件事。并且，思維和能力層面的東西需要很長時間、不斷強化才能解決。
重點講解也不是老師把持著課堂，一講到底，需要引導學生思考和反思，不斷發(fā)現問題反思問題，才能有效果。這個環(huán)節(jié)，需要老師把機會讓給學生，讓學生來展示，老師在關鍵點進行點撥。這個關鍵點就是學生知識的盲點和薄弱點、思維的障礙點。
五是小結
講評結束以后，老師需要根據課堂教學目標進行總結和歸納，讓學生在整體上把握，加深對學生學習的印象。
六是布置作業(yè)
講評結束并不意味著學生學習的結束，也不意味著學生問題得到了解決。真正解決問題需要學生在課下進行整理、思考和強化練習。老師布置作業(yè)需要講清時間、任務、要求三個要素。讓學生知道課后應該干什么、干到什么程度、什么時間干完。
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