摘要
中青評(píng)論
把英語教學(xué)做得更好,才是更加值得社會(huì)關(guān)注的問題。
(資料圖)
近日,教育部網(wǎng)站公布了對(duì)十三屆全國人大五次會(huì)議提出“關(guān)于增強(qiáng)文化自信、增加中國文化內(nèi)容教學(xué)改革和降低英語教學(xué)比重的建議”的答復(fù),肯定了外語對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要作用。作為一名高中英語教師,我對(duì)當(dāng)下的中學(xué)英語教學(xué)也有不少切身感觸。筆者認(rèn)為,英語學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力,英語學(xué)科教學(xué)的重要性毋庸置疑。相比于調(diào)整課程比重,如何在為黨、國家和社會(huì)育人這個(gè)大方向的指導(dǎo)下,把英語教學(xué)做得更好,才是更加值得社會(huì)關(guān)注的問題。
圖片來源:視覺中國
2020年秋季學(xué)期以來,我所在的省全面推行實(shí)施新課改、使用新教材的“雙新”舉措,給高中英語教學(xué)帶來了機(jī)遇,也帶來了挑戰(zhàn)。一方面,新課程標(biāo)準(zhǔn)凝練了學(xué)科素養(yǎng),更新了教學(xué)內(nèi)容,研制了學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)了指導(dǎo)性。但另一方面,“雙新”理念要落地,也對(duì)教師的教育教學(xué)觀、理論理解運(yùn)用能力、教育教學(xué)能力和學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備等專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。教師們除了課堂教學(xué),還要完成閱卷、改作業(yè)、命題等工作,要幫助學(xué)生在高考、學(xué)考和各種形式的考試中取得理想成績,現(xiàn)實(shí)壓力不容小覷。這樣一來,不少教師在參加新課程、新教材培訓(xùn)時(shí)“心潮澎湃”,回到常態(tài)課堂中“濤聲依舊”,就不足為奇了。
當(dāng)下,中學(xué)英語教學(xué)有著良好的框架,但在課堂實(shí)踐中,仍有不少問題需要得到解決,如閱讀教學(xué)重視詞匯知識(shí)、輕視思維培養(yǎng);教學(xué)評(píng)價(jià)以考試等終結(jié)性評(píng)價(jià)為主,不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程;課外閱讀開展過程中過于注重好詞好句積累,輕自主閱讀能力培養(yǎng)等。要解決這些問題,教師、學(xué)校、教育主管部門還需轉(zhuǎn)變思路,共同發(fā)力,如此才能讓英語教學(xué)在未成年人成長過程中發(fā)揮出更大的積極效果。
筆者認(rèn)為,高中英語教學(xué)要解決這些問題,必須重點(diǎn)做好以下三個(gè)方面的工作。
首先,教育者應(yīng)當(dāng)將內(nèi)容、思維、語言融合起來,做到“為內(nèi)容而讀,為思維而教,為語言而學(xué)”,充分挖掘其德育價(jià)值,落實(shí)于實(shí)際教學(xué)中。如高中英語必修二第一單元Cultural heritage(文化遺產(chǎn))的教學(xué)目標(biāo)之一,就是要學(xué)生了解中外文化遺產(chǎn)的歷史與現(xiàn)狀、所面臨的問題,以及相應(yīng)的解決辦法。再如2022年某道英語應(yīng)用文高考真題,要求學(xué)生給一位愛爾蘭朋友寫信,談?wù)劇爸袊?愛爾蘭文化節(jié)”的活動(dòng)體會(huì)和感受,這樣的命題思路,也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)國家和民族文化的認(rèn)同感,以及人類命運(yùn)共同體的積極意識(shí)。
其次,新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的教、學(xué)、評(píng)一體化的大概念,要以過程性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,不僅要體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)中,更要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等及時(shí)反饋上。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要尊重學(xué)情,設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù),引領(lǐng)學(xué)生在完成任務(wù)過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng),并在最后以不同形式對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
最后,通過培養(yǎng)自主閱讀能力來提升結(jié)構(gòu)化的思維品質(zhì),也是英語教育提升進(jìn)步的一大方向。要真正讓自主提問、自主解惑的閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成為教師努力的方向。要基于意義,融入語言,優(yōu)化思維發(fā)展;以出為入,量入為出,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì);保障時(shí)間,把握時(shí)機(jī),優(yōu)化任務(wù)回應(yīng)。在教師界,有句話說“教是為了不教”,對(duì)課外閱讀提供課內(nèi)支撐,如在課內(nèi)對(duì)課外閱讀策略進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練、以小組形式展示課外閱讀成果、對(duì)課外閱讀策略進(jìn)行自主反思等,也能促進(jìn)學(xué)生在課外自主閱讀,使其獲得自主進(jìn)步的“源動(dòng)力”。?
(作者系高中英語教師)
撰文/樓優(yōu)奇
微信編輯/王鐘的
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關(guān)鍵詞: 解決這些問題 文化遺產(chǎn) 的重要性