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學生“人在心不在”、“名在人不在”，“隱性輟學”問題當下已受到社會普遍關(guān)注。全國政協(xié)委員、泰州市姜堰區(qū)實驗小學教育集團校長高金鳳向正在召開的2023年全國兩會建議，學校應(yīng)當樹立“有差異無差生”的評價理念，實現(xiàn)“育分”向“育人”的真正轉(zhuǎn)變，緩解“隱性輟學”問題。
所謂“隱性輟學”，是指基礎(chǔ)教育階段因唯升學教育造成教育異化，小部分學生因?qū)W習動力不足、學習能力弱、學習習慣不好、家庭教育缺失等原因，游離于學校教育之外的現(xiàn)象。高金鳳在當?shù)卣{(diào)研中發(fā)現(xiàn)：初中有10-12%左右、小學和高中分別有2-5%左右的學生處于“隱性輟學”狀態(tài)。
高金鳳建議，全社會尤其是學校需建立“有差異無差生”的評價觀念，實現(xiàn)從“育分”向“育人”的真正轉(zhuǎn)變，營造“一個都不能少”的教育氛圍。她認為，科學的評價觀背后是“教育之仁愛、教育之智慧”，分數(shù)至上的教育觀、不當?shù)恼冇^、單一的評價體系和家長輸不起的心理，讓學校、家庭和社會將目光只聚焦分數(shù)，部分學校、教師、家長甚至存在“教育無對象”的現(xiàn)象，這違背了“教書育人”的本源之意。
高金鳳建議，要將“隱性輟學率”納入到教育督導評價指標，以督導促進政府樹立正確的政績觀，徹底摒棄“以分數(shù)論英雄、以升學率論貢獻”的行為；促進學校建立包容多元的綜合教育評價機制，為每一個學生提供適合的教育。
高金鳳還建議，要立專業(yè)的研究機構(gòu)，開展腦科學、學習科學、教育學和心理學等跨學科研究，形成研究成果，為基礎(chǔ)教育階段的學校、家庭提供“隱性輟學”學生的教育指導。開發(fā)專業(yè)測評工具，建立“隱性輟學”學生動態(tài)數(shù)據(jù)庫，實施教育干預，避免負面因素累積造成不必要的傷害。
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