游戲課上,一名學(xué)生突然發(fā)脾氣,和其他學(xué)生起了爭(zhēng)執(zhí),拉扯著別人排隊(duì)。
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這是一名自閉癥學(xué)生,在自由活動(dòng)環(huán)節(jié),他堅(jiān)持要同學(xué)們按照先前老師要求的排好隊(duì)、再投球。江笙見狀制止了這名學(xué)生的行為,并讓陪讀家長(zhǎng)帶離爭(zhēng)執(zhí)的環(huán)境讓學(xué)生冷靜一下。
江笙是江西贛州一所特殊教育學(xué)校的老師,從業(yè)四年,她常常遇到這類“突發(fā)情況”。
“自閉癥的孩子有些刻板?!彼治?,這名學(xué)生是因?yàn)榇饲按蠹遗抨?duì)投球,所以在自由活動(dòng)環(huán)節(jié)思維未轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)。
在特殊教育學(xué)校,學(xué)生的身體和智力情況各異,學(xué)生有更多的復(fù)雜行為,需要專業(yè)的醫(yī)學(xué)人員。但江笙坦言,特殊教育在醫(yī)教結(jié)合方面,做得并不理想。
令江笙更擔(dān)憂的是公眾的意識(shí)。她做特教老師的第一天,出租車司機(jī)得知她教特殊學(xué)生時(shí)便說(shuō),“這種小孩子有什么好教的……”
如何讓特殊學(xué)生學(xué)得好?在對(duì)特殊學(xué)生的教育支持上,有哪些不足?近日,澎湃新聞(www.thepaper.cn)采訪了兩名特殊教育老師,聊了聊她們的教學(xué)經(jīng)歷,對(duì)學(xué)生的觀察以及教學(xué)感悟。
以下是兩位老師的講述:
劉奧(特教老師,湖南長(zhǎng)沙,從業(yè)10年):
他們需要的是支持,而不是憐憫
我在湖南一個(gè)縣級(jí)市的一所特殊教育學(xué)校做老師,從2012年畢業(yè)到現(xiàn)在,工作10年了。學(xué)?,F(xiàn)有將近200多名學(xué)生,從幼兒園到初中,每個(gè)年級(jí)都有。
我們收的全部是中重度障礙兒童,每年開學(xué)面試時(shí)做評(píng)估,都會(huì)推薦程度較好的孩子去普通學(xué)校隨班就讀。每個(gè)孩子都有一個(gè)最適合他的發(fā)展方案,開學(xué)評(píng)估時(shí)要為孩子推薦適合的學(xué)校入學(xué),符合隨班就讀標(biāo)準(zhǔn)就推薦去普校。
但也有學(xué)生在普通學(xué)校呆了一段時(shí)間后,又轉(zhuǎn)來(lái)特殊教育學(xué)校。有一個(gè)學(xué)生輕度智力障礙,伴隨視力障礙,在融入普通班級(jí)時(shí)遇到困難,老師和家長(zhǎng)迫于各種壓力,就讓孩子來(lái)了特殊教育學(xué)校。
其實(shí)這個(gè)孩子,他是可以在普通學(xué)校隨班就讀的,但是因?yàn)樽陨淼闹橇?、行為?wèn)題,以及普通學(xué)校的一些歧視,加上未給予足夠適合他的教育支持,難以融入普通學(xué)校。
不管是能隨班就讀的孩子被普校拒絕也好,還是他們被歧視、難以融入也好,我覺(jué)得終極問(wèn)題是社會(huì)無(wú)法接受一個(gè)“不符合好孩子要求”的孩子。但我們應(yīng)該看到孩子的多樣性,不管是身體上的,還是智力上的。
有些重度的孩子,如果大小便無(wú)法自理,甚至只能躺在床上,很難在學(xué)校上學(xué)。這種只能教師送教上門,每周去家里一趟,一次兩三個(gè)小時(shí)。
我送教的一個(gè)唐氏綜合癥患兒,伴有智力障礙,同時(shí)還患有子癇,送教上門教一些非常簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的常識(shí),寫寫自己的名字,認(rèn)識(shí)人民幣等等。
另一個(gè)孩子,中度智力障礙,伴有癲癇,耳朵失聰,也無(wú)法說(shuō)話,只能發(fā)出啊啊啊的聲音,無(wú)法自主從椅子上站起來(lái),必須扶著才能勉強(qiáng)走兩步。送教上門只能依靠器材,給他按摩,鍛煉肌肉,鍛煉走路和進(jìn)食能力等。
還有一個(gè)送教上門的孩子,平時(shí)獲得的陪伴很少,爸媽是雙職工,只有爺爺在家里照顧,每次我送教上門,她都很開心,哪怕學(xué)不會(huì)知識(shí),就唱唱歌呀,跳跳舞呀,她跟著擺動(dòng)一下身體,我都夸她,摸摸她的臉蛋,她都很開心。我一走,就用手把臉捂住,生氣了,跟個(gè)小寶寶一樣。
有些愛(ài)心人士會(huì)覺(jué)得這些孩子可憐,但這些孩子可能并不這樣覺(jué)得,他們開心淳樸,如果有完善的支持系統(tǒng),他們能很開心的過(guò)完一生。你覺(jué)得他們什么都沒(méi)有,但他可能已經(jīng)好開心了,他們不需要有你有的這些東西,他們需要更多的是支持,而不是憐憫。
這條路也很難走
現(xiàn)在我?guī)У囊粋€(gè)班有8名學(xué)生,兩名是自閉癥,三名是肢體殘疾伴有智力障礙,走路走不穩(wěn),會(huì)摔跤,有一名是低視力伴智力障礙。
我教的科目是一年級(jí)的體育和美術(shù),一年級(jí)有兩個(gè)班,都是8人。我教的科目比較討巧,孩子們都非常喜歡。特殊學(xué)校這里教學(xué)生更多的引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)生活,比如,數(shù)學(xué)課我們叫生活數(shù)學(xué),語(yǔ)文課我們叫生活語(yǔ)文,不會(huì)教得那么理論,我們是想讓學(xué)生能夠自立。
我覺(jué)得在特教的課堂上,首先要讓孩子感受到快樂(lè),讓他們有興趣,愿意參與,能在參與中得到快樂(lè),在愉快的環(huán)境中通過(guò)反復(fù)的練習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)科知識(shí)的習(xí)得,對(duì)他們來(lái)說(shuō)確實(shí)有很大的困難,學(xué)不會(huì),有時(shí)候?qū)W會(huì)了也會(huì)很快忘掉。
這就要反復(fù)教,并且把教學(xué)滲透到生活的各個(gè)方面,主科學(xué)的東西,在副科上,及時(shí)運(yùn)用上,找到機(jī)會(huì)就讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。
我很喜歡和這些孩子在一起,很開心。他們身上獨(dú)有一份淳樸,我從不期盼孩子們有多大的成就,我陪他們度過(guò)一段時(shí)光,盡量讓他們有所收獲。
但這份工作很難靠愛(ài)心支撐。光有愛(ài)心,很難走長(zhǎng)遠(yuǎn),傾注了很多愛(ài)心的同時(shí),就會(huì)對(duì)他們有一些期盼,但孩子們的實(shí)際情況,又會(huì)打擊你的熱情。即便有專業(yè)的技術(shù)支撐,這條路也很難走。比如,掌握了教學(xué)方法后,你可以教會(huì)一只鸚鵡復(fù)述你的話,但如果你面對(duì)的是一只喜鵲,該怎么做到呢?
江笙(特教老師,江西贛州,從業(yè)4年):
不同的學(xué)生,不同的教學(xué)目標(biāo)
2019年我畢業(yè)時(shí),老家的特殊教育學(xué)校正好招聘,我學(xué)的是特殊教育專業(yè)(語(yǔ)文方向),參加招聘后順利成了一名特教老師。
今年是我做特教老師的第四年了,現(xiàn)在教四年級(jí)的數(shù)學(xué)課和購(gòu)物課、一年級(jí)游戲課。來(lái)到學(xué)校教了一年語(yǔ)文后,又因?yàn)楦鞣N原因改教了數(shù)學(xué)。
一年級(jí)設(shè)置的游戲課,考慮的主要是孩子剛進(jìn)學(xué)校,通過(guò)游戲讓孩子學(xué)會(huì)、懂得規(guī)則和規(guī)矩,并且能夠遵守。設(shè)計(jì)的游戲也比較簡(jiǎn)單,比如,全班同學(xué)排隊(duì)投球,按要求一個(gè)一個(gè)來(lái),不要插隊(duì),他們能理解排隊(duì)、按照順序來(lái),我認(rèn)為就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。
為什么設(shè)置購(gòu)物課呢?因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣和購(gòu)物方面比較弱,特意開了這個(gè)課。
我現(xiàn)在教數(shù)學(xué)多多少少也能教,但是還是不如教數(shù)學(xué)比較有經(jīng)驗(yàn)的老師,教學(xué)方法也還有待提高,我也在不斷地學(xué)習(xí)中。有時(shí)候去旁聽有經(jīng)驗(yàn)的老師的課,每節(jié)課都能學(xué)到新東西。
我們是綜合性的培智學(xué)校,招收的基本都是智力障礙的學(xué)生,比如唐氏綜合癥患者,自閉癥孩子,還有單純的智力障礙,當(dāng)然也有學(xué)生是多重智力障礙,也可能伴隨著視力、聽力障礙等。
學(xué)生的差異也很大。我?guī)У乃哪昙?jí)班,一共有10名學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、動(dòng)作精細(xì)水平、聽指令水平等,可以分為A、B、C三個(gè)層級(jí)。其中A層就是智力水平高一些、認(rèn)知水平高一些,接受知識(shí)相對(duì)較快一些。
學(xué)生的水平差異大,也就對(duì)課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。課堂上,每個(gè)學(xué)生都有不同的教學(xué)目標(biāo),比如,我教他們50以內(nèi)不退位加減法,A層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是,使用計(jì)算器的情況下,能夠正確計(jì)算出老師要求的算式,而B層的學(xué)生則是根據(jù)老師的指令,能夠用計(jì)算器正確撥出這些數(shù)字,C層的學(xué)生,則是能夠認(rèn)識(shí)并讀出來(lái)算式中的數(shù)字即可。
讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生,達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo),這個(gè)過(guò)程需要下一番功夫。
不得不面對(duì)突發(fā)的情況、棘手的問(wèn)題
從業(yè)四年,課堂上,經(jīng)常會(huì)遇到突發(fā)情況。前兩天的一個(gè)下午,我給一年級(jí)上游戲課,那天天氣比較熱,上課的過(guò)程中,有一個(gè)小朋友發(fā)脾氣了。我讓他們先排隊(duì)一個(gè)一個(gè)投球,然后是自由活動(dòng)環(huán)節(jié)。
發(fā)脾氣的小朋友有自閉癥,典型的特征是比較刻板,在排隊(duì)做游戲之后,他可能就認(rèn)為做游戲就是要排隊(duì)完成,所以在自由活動(dòng)環(huán)節(jié),他的思維難以轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái),仍然要求其他小朋友排隊(duì)投球,他用力拉扯其他孩子,要求他們排隊(duì)。
其他孩子不聽他的,他很生氣,我跟他講道理也講不通,發(fā)脾氣躺在地上。這個(gè)孩子認(rèn)為不排隊(duì)就是破壞了規(guī)矩,安撫他也沒(méi)用,后來(lái)讓陪讀家長(zhǎng)先帶去冷靜一下,他也不走,可能在他的認(rèn)知里,上課就是大家一起上下課。
當(dāng)時(shí)馬上也要下課了,我就安排學(xué)生們一起排隊(duì)回教室,他就沒(méi)再發(fā)脾氣了。
課堂上更棘手的問(wèn)題是學(xué)生的攻擊行為。有時(shí),學(xué)生會(huì)突然扯你的頭發(fā),在身后突然給你一拳,冬天穿衛(wèi)衣,還會(huì)被學(xué)生從背后扯帽子,還有的學(xué)生,上手直接去扔書桌。
我就被學(xué)生攻擊過(guò)。這也是大多數(shù)特教老師很發(fā)愁的問(wèn)題,這種攻擊行為,不管是對(duì)其他學(xué)生,還是對(duì)老師,都有一定的危險(xiǎn)性,很難有好辦法解決。一般情況下,學(xué)生出現(xiàn)攻擊行為,我們會(huì)喊其他老師和家長(zhǎng)來(lái),先制止,然后看看學(xué)生身體是否有不舒服。
很多學(xué)生,尤其是十五六歲的男孩子,長(zhǎng)得已經(jīng)很高壯了,當(dāng)發(fā)生攻擊行為的時(shí)候,女老師真的沒(méi)辦法招架。有時(shí)挺怕這種學(xué)生的,都要留下陰影了,他從身邊經(jīng)過(guò),都會(huì)下意識(shí)地防御,擔(dān)心會(huì)有什么攻擊行為。
事后,這些有攻擊行為的學(xué)生也知道自己錯(cuò)了,也會(huì)向老師說(shuō)對(duì)不起,說(shuō)以后不會(huì)了。在旁觀者看來(lái),當(dāng)時(shí)的他感覺(jué)是已經(jīng)失去理智了,好像是要發(fā)泄,又或者是需要尋求一些刺激。當(dāng)然了,這也只是我們的一種猜測(cè)。
公眾的意識(shí)還需要轉(zhuǎn)變
學(xué)校里有一些心理教育老師,也有諸如音樂(lè)療法等其他的教育方法,但這些攻擊行為都是非常突然的,我們也不能完全了解這種突然的行為背后,是什么原因?qū)е碌摹?/p>
如果要深入尋找原因,這可能涉及到專業(yè)的醫(yī)學(xué)問(wèn)題了。所以,特殊教育的醫(yī)教結(jié)合這方面,還有很大的進(jìn)步空間。雖然有些家長(zhǎng)也會(huì)帶學(xué)生去看醫(yī)生,看看是否是身體不舒服,但總體來(lái)看成效不大,很多學(xué)生在家里,也會(huì)對(duì)家人有攻擊行為。
現(xiàn)在都在推進(jìn)融合教育,以往大家的觀點(diǎn)是這些有特殊教育的孩子就應(yīng)該送到特殊學(xué)校里來(lái),但對(duì)于輕度一些的孩子,最好是能送到普通學(xué)校去,在普校里,更有利于他們的發(fā)展和成長(zhǎng),隨班就讀。
但這也就有了另外一個(gè)問(wèn)題,師資方面就是個(gè)難題。這些孩子到了普通班級(jí)里,會(huì)有一些問(wèn)題行為,但普通學(xué)校的老師可能就會(huì)認(rèn)為這樣的孩子為什么會(huì)來(lái)我的班級(jí),擾亂我的課堂?
這些老師除了針對(duì)普通學(xué)生的教學(xué)任務(wù),再多一些有特殊教育需求的學(xué)生的話,對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)較大的挑戰(zhàn),可能有點(diǎn)心力交瘁。
在這種環(huán)境下,一些隨班就讀的孩子,可能就會(huì)被建議來(lái)特殊學(xué)校。我們經(jīng)常碰到,已經(jīng)到了學(xué)期中,仍然會(huì)有一些孩子的家長(zhǎng)來(lái)咨詢,能不能入學(xué)特殊教育學(xué)校,這就說(shuō)明,現(xiàn)在的融合教育做得并不是很好。
2019年,我第一次來(lái)這里做特殊教育老師的那天,下了車站打車去學(xué)校,當(dāng)時(shí)出租車師傅完全不知道當(dāng)?shù)剡€有這樣一個(gè)學(xué)校。我和司機(jī)聊天,司機(jī)問(wèn),“這個(gè)學(xué)校是做什么的?”
我介紹這所學(xué)校是專為特殊孩子設(shè)置的,司機(jī)說(shuō)的話讓我非常生氣。他反問(wèn)道“這種小孩子有什么好教的?”他接著又說(shuō)道“這種孩子,女生到了年齡就嫁出去唄,這種孩子能干什么,能生孩子就行了唄,還能學(xué)到什么東西,還能去掙錢嘛?”
我當(dāng)時(shí)非常生氣,和他理論了一番。這是我入職第一天經(jīng)歷的故事,這就是公眾對(duì)于特殊教育、有特殊教育需求的孩子的觀念問(wèn)題。
(文中劉奧、江笙均為化名)
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