文/熊丙奇
據(jù)媒體報道，一則網(wǎng)帖提到，清華大學(xué)應(yīng)屆碩士生拿到某互聯(lián)網(wǎng)公司的offer，職務(wù)是位于北京的“后端開發(fā)工程師-基礎(chǔ)架構(gòu)”。他吐槽，“給了月薪2萬，甚至不如本科，惡意低薪很惡心，踐踏學(xué)歷制度?！边B日來，這則“吐槽帖”在網(wǎng)上引起熱議。
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2萬月薪其實(shí)已經(jīng)不低了。去年，一家機(jī)構(gòu)給出的2022年高校畢業(yè)生薪酬排行榜顯示，清華大學(xué)畢業(yè)生平均薪資列全國高校第一，高達(dá)12225元，上海交通大學(xué)畢業(yè)生列第二，平均薪資達(dá)到12180元。比排行榜平均薪資第一位還要高的月薪水平，卻被認(rèn)為是“惡意低薪”，這背后是“學(xué)歷至上”的思維，也反映部分學(xué)生缺乏對就業(yè)環(huán)境與自己真實(shí)能力的認(rèn)知，這不但影響學(xué)生的擇業(yè)定位，還影響長遠(yuǎn)的職業(yè)與事業(yè)發(fā)展。促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，不但需要破除用人單位的“唯學(xué)歷”“唯名?！睂?dǎo)向，也要破除學(xué)生中的“以學(xué)歷論身價”的就業(yè)觀，要加強(qiáng)對學(xué)生的生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)。
有網(wǎng)友認(rèn)為，這名碩士生的“吐槽”，是“學(xué)生思維”。何為“學(xué)生思維”？簡言之，就是太看重學(xué)歷的思維。這種思維，與求學(xué)、成長環(huán)境有關(guān)。在基礎(chǔ)教育階段，部分學(xué)生被灌輸“只要考進(jìn)名校就前程遠(yuǎn)大”的成才觀，尤其是為了激勵學(xué)生考清華、北大，有的學(xué)校和家長給學(xué)生的“教育”甚至是，考進(jìn)清華、北大就會“當(dāng)大官、發(fā)大財”。網(wǎng)上有一個十分熱門的話題——“清華北大畢業(yè)生，年薪有百萬嗎？”“學(xué)生思維”之流行可見一斑。
這種成才觀，不但誤導(dǎo)名校畢業(yè)生的擇業(yè)定位，還讓他們陷入就業(yè)的“身份困境”。媒體曾報道，一位北大畢業(yè)生在北大未名BBS上發(fā)帖：“爸爸，對不起！我北大畢業(yè)，但我沒能掙大錢，當(dāng)大官！”帖子中說：“自己只找到了一份月薪8000元的工作，被父親惡語相加，家人覺得他很丟臉?！庇捎诼殬I(yè)不符合家人的期待，有的清華北大畢業(yè)生到二三線城市就業(yè)，還不敢告訴父母。
受“學(xué)歷至上”影響，有的本科畢業(yè)生，根本沒有考慮過就業(yè)問題，認(rèn)為只要獲得名校高學(xué)歷，就一定會有高薪。調(diào)查顯示，以考研提高就業(yè)競爭能力的學(xué)生占考研生的80%。這些學(xué)生走向就業(yè)市場，發(fā)現(xiàn)自己的月薪并沒有期望中高，甚至還不如本科生，就會產(chǎn)生巨大的落差，對用人單位產(chǎn)生不滿。
出現(xiàn)就業(yè)中的“身份困境”與“落差”，有學(xué)生個體認(rèn)知的問題，更重要的原因是，我國不少學(xué)校偏離育人定位，以升學(xué)為導(dǎo)向辦學(xué)。具體表現(xiàn)是，部分高中學(xué)校不重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣、能力選擇適合的學(xué)校、專業(yè)，而是把學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)局限在名校、聚焦清華北大，追求名校率、清北率。不少大學(xué)也缺乏對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，不少本科院校還以考研作為辦學(xué)目標(biāo)，近年來，還出現(xiàn)考研“高考化”，大學(xué)“高四化”的傾向。
當(dāng)前，我國正在推進(jìn)扭轉(zhuǎn)用人單位“唯學(xué)歷”“唯名?！庇萌藢?dǎo)向的評價改革。對此，不少高校畢業(yè)生，尤其是名校畢業(yè)生是反對的，他們質(zhì)疑，“為何不用學(xué)歷選人?”“名校高學(xué)歷畢業(yè)生與普通學(xué)校普通學(xué)歷畢業(yè)生相比，沒有優(yōu)勢，如何激勵大家努力學(xué)習(xí)、爭取獲得更高學(xué)歷?”“清華北大學(xué)歷能和普通本科一樣嗎？”等等。在他們看來，博士薪酬高于碩士，碩士高于本科，在就業(yè)中突出學(xué)歷等級，才是正常的。這是頑固的“學(xué)歷至上”，也是破除“唯學(xué)歷”“唯名?！贝嬖诘纳鐣枇?。
為此，用人單位應(yīng)該建立科學(xué)的以能力為基礎(chǔ)的人才評價體系，向每個求職者傳遞重視能力、以能力為導(dǎo)向的用人信息。我國基礎(chǔ)教育與高等教育，也要擺脫以學(xué)歷為導(dǎo)向辦學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，在教育過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣與能力，加強(qiáng)對學(xué)生的生涯教育與職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重視自身能力與素質(zhì)培養(yǎng)，并做出適合自己的理性的學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。（作者是知名教育學(xué)者）
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來源 | 羊城晚報?羊城派
圖片 | 視覺中國
責(zé)編 | 傅銘途 李妹妍
校對 | 潘麗玲
