不少中小學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“困難戶”,感到數(shù)學(xué)很難,甚至望而生畏。日前,中科院院士、復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授李大潛接受本報(bào)記者采訪時(shí)談到,要把數(shù)學(xué)變成一門(mén)“可親、可敬、可愛(ài)”的課程,力爭(zhēng)減輕中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),同時(shí)要點(diǎn)燃更多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和渴望。
“學(xué)好數(shù)學(xué)不能靠刷題,最重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣,保護(hù)好孩子的求知欲和好奇心?!崩畲鬂撝毖?,每一代人的成長(zhǎng)經(jīng)歷不同,面對(duì)的環(huán)境也不同,因此數(shù)學(xué)教育不能采用同一套標(biāo)準(zhǔn)或模式,而要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的變化不斷改革,其中,最需要改變的就是家長(zhǎng)、教師和校長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的教育觀念。
【資料圖】
數(shù)學(xué)不能變成一門(mén)死記硬背的學(xué)科
如今,中小學(xué)數(shù)學(xué)教育常見(jiàn)的一種場(chǎng)景是:讓小學(xué)生做100道題,老師希望不僅都做對(duì),還要做得快。如果學(xué)生不小心做錯(cuò)了兩、三道題,老師就認(rèn)為答錯(cuò)了,要再做100道題“鞏固”,一直做到?jīng)]有錯(cuò)誤為止。
李大潛直言,這樣的訓(xùn)練方法很可能是在摧殘人才。須知,孩子數(shù)學(xué)學(xué)得好,絕不是靠這樣的辦法“逼”出來(lái)的,而且如此機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練,只能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)“倒胃口”。
這些年,李大潛致力于編寫(xiě)中小學(xué)數(shù)學(xué)教材,他發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在中小學(xué)老師往往鼓勵(lì)學(xué)生拼命刷題,數(shù)學(xué)眼看要變成一門(mén)死記硬背的學(xué)科了!他強(qiáng)調(diào),中小學(xué)老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該要求嚴(yán)格,但是絕對(duì)不能過(guò)分。
“中小學(xué)數(shù)學(xué)教育尤其是小學(xué)階段,首先要引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣;第二要糾正一些不好的習(xí)慣,第三才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)?!彼硎?,即使孩子小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得不好,將來(lái)也能弄懂加減乘除。因此,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)學(xué)習(xí),不必要求太苛刻。孩子到了一定年齡,有些東西自然而然就能理解,但采用“猛灌”方式,會(huì)讓孩子直接喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,這是最可怕之處。
“一個(gè)人無(wú)法習(xí)得所有的知識(shí),但只要有學(xué)習(xí)能力,就可以不斷地查漏補(bǔ)缺。因此對(duì)孩子來(lái)說(shuō),重要的是改變學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法,感受數(shù)學(xué)之美?!崩畲鬂撜f(shuō)。
不看分?jǐn)?shù)看什么?學(xué)好數(shù)學(xué)有三條標(biāo)準(zhǔn)
數(shù)學(xué)學(xué)得好不好,如果不看分?jǐn)?shù),那應(yīng)該看什么?李大潛表示,學(xué)好數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)可歸納為三點(diǎn):第一是理解,這不是靠拼命刷題、死做題,也不是靠依樣畫(huà)葫蘆,而是理解之后的一通百通;第二是熟練,對(duì)數(shù)學(xué)題不能很生疏,要進(jìn)行必要練習(xí);第三是學(xué)會(huì)清晰表達(dá),因?yàn)楹玫臄?shù)學(xué)都是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué),換言之,好的數(shù)學(xué)結(jié)果往往可以用樸素簡(jiǎn)潔的表述來(lái)呈現(xiàn)。比如數(shù)學(xué)證明題,得到正確的結(jié)論并不難,從推導(dǎo)的過(guò)程就能看出是否思路清楚。
李大潛認(rèn)為,中小學(xué)教育的重點(diǎn)在啟發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲、好奇心,不必計(jì)較一些知識(shí)不熟練或解題小錯(cuò)誤。他直言,懂得數(shù)學(xué)的真諦,就要改變?nèi)缃駭?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法,但中小學(xué)的老師往往不太注意,學(xué)生當(dāng)然更不注意。
“數(shù)學(xué)教育改革最困難的地方,就是要扭轉(zhuǎn)中小學(xué)老師的習(xí)慣思維。目前,還有不少教師囿于過(guò)去的教學(xué)方式。”李大潛說(shuō),其實(shí)每個(gè)人的思維習(xí)慣作用很強(qiáng),想要改變很難,但這也是啟動(dòng)深層次教育教學(xué)改革所必經(jīng)的陣痛。
他建議,當(dāng)前,要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師和校長(zhǎng)的培訓(xùn)。以數(shù)學(xué)為例,要嘗試通過(guò)新編數(shù)學(xué)教材,來(lái)慢慢地改變教師的思維。而在教材之外,也需要老師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
“起跑線”論誤導(dǎo)很大,對(duì)不同學(xué)生不能套用同一標(biāo)準(zhǔn)
“學(xué)習(xí)是量變的過(guò)程,孩子往往在潛移默化中慢慢提高,一些成功的經(jīng)驗(yàn)積累到一定時(shí)間后,量變會(huì)成為質(zhì)變。”李大潛專門(mén)談到,就教育而言,“不要輸在起跑線上”之類的觀點(diǎn),存在很大的誤導(dǎo)性。
“人的一生是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,是一場(chǎng)堅(jiān)持到底就能成功的馬拉松,但現(xiàn)在很多家長(zhǎng)要求孩子在起跑線上爭(zhēng)第一,這很不理性。小學(xué)第一名,到中學(xué)不一定第一名,中學(xué)第一名到大學(xué)不一定第一名,大學(xué)第一名走上社會(huì)也不一定第一名。所以我們要風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量,也許有的孩子起跑慢點(diǎn)、但開(kāi)竅后越跑越快,有的孩子起跑是第一,后來(lái)卻越跑就越慢,缺乏后勁?!崩畲鬂撜J(rèn)為,教育本身就很復(fù)雜,改革從未停止,要跟隨形勢(shì)變化,對(duì)不同時(shí)代的學(xué)生更不能套用同一標(biāo)準(zhǔn)。
“面對(duì)的學(xué)生不一樣,不能用一成不變的標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)實(shí)事求是,根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)做好教育的文章。所以教育的難點(diǎn)就在這里,要永遠(yuǎn)不斷地適應(yīng)學(xué)生的變化?!弊鳛橐幻處煟畲鬂撌冀K把“言傳身教、教學(xué)相長(zhǎng)”當(dāng)作座右銘。他說(shuō),對(duì)學(xué)生不僅要言傳,更要身教,學(xué)生也不僅是傳授的對(duì)象,更可能給老師帶來(lái)新的啟迪。
作者:儲(chǔ)舒婷
編輯:吳金嬌
責(zé)任編輯:唐聞佳
圖片來(lái)源:儲(chǔ)舒婷攝
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