偶然看到一則有關(guān)教育的新聞：
據(jù)大象新聞報(bào)道，6月28日，江蘇揚(yáng)州一學(xué)生家長公開反映，自己14歲的孩子被單獨(dú)關(guān)教室長達(dá)8天。
家長稱：“學(xué)校在家長不知情的情況下，讓自己家孩子單獨(dú)一個(gè)教室，通過監(jiān)控看到老師基本沒有給孩子上課?！奔议L又稱：“我的孩子已經(jīng)出現(xiàn)了自閉傾向?！?/p>
(資料圖片)
學(xué)校工作人員表示：“由于這名學(xué)生太過于調(diào)皮，上課學(xué)老師說話，已經(jīng)多次被其他家長投訴，因而才決定對(duì)他單獨(dú)授課?！?/p>
由此，學(xué)校和家長之間產(chǎn)生了極為激烈的沖突。
因?yàn)橹豢吹搅嗣襟w簡(jiǎn)述各方說法，不太了解具體事情的來龍去脈。所以不太好就事論事說到底是誰的問題。但近些年來，在校園中，“熊孩子”似乎有越來越多的趨勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)校和家長之間矛盾頻發(fā)。顯然，這不再是偶發(fā)事件，而是一個(gè)具有普遍性的問題，需要好好研究一下。
從我個(gè)人二十多年的從教經(jīng)驗(yàn)來看，“熊孩子”的產(chǎn)生有多種因素促成，以下幾種因素需要特別關(guān)注。
一個(gè)是學(xué)校的問題。
學(xué)校中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，過度強(qiáng)調(diào)激烈競(jìng)爭(zhēng)，用分?jǐn)?shù)作為最重要甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，必然會(huì)使得一些掉隊(duì)的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理不適感，而這種不適感會(huì)通過各種形態(tài)顯現(xiàn)出來。諸如抑郁、厭學(xué)、狂躁、自殘等等。老師在“唯分?jǐn)?shù)論”的壓力之下，也必然將個(gè)人的高壓情緒通過各種方式持續(xù)傳遞給未成年人。
除了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之外，也必須要直面另外一個(gè)問題，那就是關(guān)于教育懲戒的問題。雖然近年來國家出臺(tái)了關(guān)于教育懲戒的相關(guān)條例，但因?yàn)槿狈Ω鼮槊鞔_的可操作的細(xì)則，加上相當(dāng)長一段時(shí)間以來的慣性，導(dǎo)致老師在面對(duì)“熊孩子”時(shí)，不愿管也不敢管，克制、容忍甚至躺平，“熊孩子”因此變本加厲，得寸進(jìn)尺的情形也屢見不鮮。
老師一方面要教學(xué)，另一方面要教育。因?yàn)楣ぷ鲏毫^大，常常顧此失彼。比如，在上課時(shí)，如果因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋，不得不停下來處理這個(gè)學(xué)生，那就會(huì)耽誤課程進(jìn)度，但如果關(guān)注課程進(jìn)度，把熊孩子請(qǐng)出課堂，又擔(dān)心沒有人看管而出其他問題。老師分身乏術(shù)，進(jìn)退兩難，這是今天老師常常要面對(duì)的困境。
當(dāng)然，也有個(gè)別教師師德存在問題。比如，2018年，河南一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)20年的男生掌摑初中班主任，就因?yàn)檫@個(gè)男生在初中上學(xué)期間遭到老師歧視、體罰，甚至毆打等暴力對(duì)待，在心理上造成了巨大的傷害，因此才有了后來沖動(dòng)之下的“復(fù)仇”行為。
另一個(gè)是家長的問題。
學(xué)校老師常常有這樣的口頭禪：“看看孩子，就知道家長怎么樣了；看看家長，就知道孩子怎么樣了?！彪m然不能說這句話完全正確，但在相當(dāng)程度上卻反映了一個(gè)基本的事實(shí)，那就是因?yàn)橛辛恕靶芗议L”，然后才有了“熊孩子”。
孩子的很多品格和行為，都復(fù)刻了家長。家長自私自利，孩子也自私自利；家長出口成臟，孩子也出口成臟；家長動(dòng)輒暴力相向，孩子也動(dòng)輒暴力相向……這其中有很強(qiáng)的因果關(guān)系。
近些年來，因?yàn)樵谀承┣榫持?，過于強(qiáng)調(diào)教育作為服務(wù)行業(yè)的屬性，就使得部分家長產(chǎn)生了“顧客是上帝”的優(yōu)越感。他們把手伸得過長，覺得學(xué)校就要為他家孩子服務(wù)，就要順著他的意思來培養(yǎng)孩子。殊不知，教育是一個(gè)很專業(yè)的事，并不是隨便什么人都能夠做好。如果僅僅是憑借經(jīng)驗(yàn)甚至是憑借主觀意愿，卻脫離了孩子生活在一個(gè)群體中的現(xiàn)實(shí)，非要老師把關(guān)注的焦點(diǎn)集中在自己孩子身上，可能非但無法得償所愿，反而會(huì)適得其反。
比如，學(xué)校里組織各種文體競(jìng)賽活動(dòng)，由于自己的孩子沒有獲獎(jiǎng)，就有家長到學(xué)校找老師來鬧，認(rèn)為評(píng)獎(jiǎng)不公平。他們聲稱自己家孩子在某方面是特長，很優(yōu)秀，曾經(jīng)獲得過很多這方面的獎(jiǎng)項(xiàng)，為什么這一次卻不能拿獎(jiǎng)或者不能拿最高獎(jiǎng)，其中必然有某種黑幕。這時(shí)家長的眼里就只看到了他自己的孩子，而缺乏在眾多孩子之間的橫向比較。
當(dāng)然，也必須要說，家庭教育在相當(dāng)程度上也是“代際遺傳”的。受到原生家庭的影響，有些父母從他父母那里繼承來的關(guān)于教育的基本理念和做法就是錯(cuò)的，然后他自己又缺乏反思精神，就必然把這個(gè)錯(cuò)誤的方式再次強(qiáng)加給下一代。
最后一個(gè)就是孩子自身的問題。
同齡人之間的相互影響，甚至要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成人對(duì)于孩子的影響。又因?yàn)楹⒆尤狈Κ?dú)立思考判斷的能力，反而有更強(qiáng)的模仿能力，就很容易造成“近朱者赤，近墨者黑”的情形。由于自身的某種不良行為苗頭，再和一些本身就已經(jīng)存在問題的學(xué)生成天混在一起，必然會(huì)有樣學(xué)樣，越來越墮落。
還有一點(diǎn)務(wù)必要關(guān)注，那就是有些時(shí)候我們?cè)诤⒆诱{(diào)皮搗蛋的行為發(fā)生時(shí)，常常會(huì)輕易判定為思想品德問題，而實(shí)際上有一些卻是疾病問題，因?yàn)榧膊?dǎo)致孩子自身行為不受控。比如，有些多動(dòng)癥的孩子，就很難控制自身的行為，會(huì)不自覺地發(fā)出怪聲，或者不自覺地抽動(dòng)，甚至可能會(huì)有一些對(duì)同伴的言語或者身體的攻擊等，這時(shí)候如果還將其判定為品格問題，那就完全是南轅北轍了。
總之，“熊孩子”的產(chǎn)生有多種因素，不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。要根據(jù)實(shí)際情況，做一個(gè)綜合治理，要預(yù)防為主，要對(duì)癥下藥，要防微杜漸，然后才能最大可能地降低“熊孩子”所帶來的各種影響。
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